“El profesional de las ciencias de la educación física, el deporte y la recreación del futuro” por Ricardo A. Santamaría
En el marco de la Pandemia mundial, Coronavirus Covid-19; El Salvador, mayo de 2020.
“La mecánica del juego refuerza el hecho de que el fracaso no es ni un retroceso ni un resultado, sino más bien una indicación de que se necesita más trabajo para dominar la habilidad o el conocimiento.” Ricardo Santamaría (Santamaría, 2019)
1. INTRODUCCIÓN.
En la mayoría de los países de américa latina, los procesos de cambios sociales actuales no son compatibles con los adelantos de la ciencia y de la tecnología, que son rápidos comparativamente con los actuales cambios de la educación en general y de la Educación Física en particular.
Es imprescindible por parte de los profesores de educación, la adaptación a esos cambios, pues el cambio es la fuerza mágica que motiva al estudio continuado, no solo de su propia disciplina científica y técnica, sino del entorno social para estar atentos a sus posibles y rápidas modificaciones y demandas.
Desde el campo académico y profesional conocido tradicionalmente como Educación Física en algunos países, en otros como Cultura Física o Ciencias de la Actividad Física y el Deporte o, sólo como de Ciencias del Deporte; el profesor de Educación Física actual, debe ser sensible al mundo en que vive y prepararse constantemente para el mundo que vendrá, “y que ya está acá”; si quiere ser una fuente importante de conocimientos necesarios para el avance profesional, y el beneficio de la sociedad.
Actualmente, con el avance de la tecnología, el lugar donde viven los individuos, gobiernos o empresas se vuelven irrelevantes. Lugares antes apartados, están quedando cada vez más próximos y comienzan a interaccionar, facilitando la comunicación con cualquiera, en cualquier lugar y a cualquiera hora.
Esto hace que sea más marcada la era, en que la distancia no solo está quedando menor cada vez, sino que, “está desapareciendo, por la idea de la “comunidad global”
Todo está virtualmente cerca de todo. Y las telecomunicaciones están al servicio del hombre contemporáneo.
De igual manera, la formación psicopedagógica es de vital importancia, ya que le brinda competencias al profesor para lograr una adecuada intervención, respecto al conocimiento de las particularidades cognitivas y de socialización de las poblaciones con las que interactúe, como también la adecuada planeación y diseño curricular de los contenidos que aborde. Garantizando que el proceso de enseñanza aprendizaje se lleve con calidad y calidez, buscando satisfacer a sociedades, que experimentan hondas transformaciones sociales y económicas; en donde, la capacidad de previsión y anticipación por parte del profesional, garantice también la igualdad y la equidad, la inclusión, la relevancia y pertinencia, las oportunidades de participación, y demás elementos adecuados a las exigencias de sus sociedades, que constantemente están evolucionando.
2. DESARROLLO:
Existe la necesidad innata de innovar en el profesional que quiere ser progresista, tomando decisiones creativas e innovadoras que amplíen y fortalezcan un camino que se nutre de nuevos patrones de pensamiento que logren la implementación de nuevas pedagogías acompañadas de herramientas técnicas y tecnológicas que den inicio a un relevo del actual profesional de la educación física. La preocupación por una formación profesional que contemple la complejidad de la misma, es la que hoy en día se vive en muchos países de Latinoamérica, donde el profesional necesita construir su identidad en un nuevo horizonte psicopedagógico, multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario, con miras a una evidente mejora de la praxis del proceso enseñanza-aprendizaje, que le permita la implementación de estrategias y actividades especializadas en los distintos niveles y vías de la acción educativa, desde la educación temprana o primera infancia, hasta el adulto mayor y poblaciones especiales: planeamiento, administración, organización y gestión, conducción, pedagógico – didáctico, etc.
Es por ello que, el profesor de educación física del futuro tiene que esforzarse por mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde una búsqueda constante de nuevas metodologías pedagógicas y estrategias didácticas pertinentes para su acción, acompañadas de una sólida y constante reflexión del mismo proceso; con una visión educativa multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria, que conlleve a profundizar en el objeto de estudio de la educación física, deporte y recreación, como perspectiva a una formación integral de las generaciones actuales y futuras.
En definitiva, mejorar la formación psicopedagógica es un desafío para la Educación Superior.
¿Cómo deberán de ser los profesionales “ideales” en el futuro? ¿Cómo será el retrato de estos talentos?,¿Serán profesionales polivalentes, capaces de adaptarse rápidamente en un mundo que se transforma veloz y con las siguientes características: visionarios y perseverantes, apasionados por lo que hacen, críticos y analíticos, versátiles realistas, capacitados para la investigación y para la acción, rápidos en las decisiones y valientes para innovar?
Algunas cualidades y competencias del profesional de Educación Física, Deporte y Recreación del futuro serán sin duda alguna, el liderazgo, entendiéndose como una capacidad de comunicarse de forma clara y transparente para saber orientar a sus dirigidos; enseñándoles el camino de redescubrirse, ayudándoles a mejorar y evolucionar su versión actual de personas, de seres humanos.
La creatividad como una capacidad de anticiparse a los cambios para no quedar al margen de los acontecimientos; deberán ser versátiles, visionarios para saber crear el futuro y salir de lo conocido para ir hacia lo nuevo por conocer; obtener resultados.
Así, todos los profesionales, deberán tener una visión de conjunto, para generar resultados satisfactorios, deberán tener dominio de la tecnología de la informática, pues es importante para todos los profesionales, y no deberá haber profesionales analfabetos informáticos ni desactualizados; deberán buscar siempre el intercambio de informaciones y perfeccionamiento profesional constante, poseer conocimientos de otro idioma, y sobre todo, tener capacidad de mantener aptitudes éticas, morales y espirituales, complementarias y compatibles con su rol y deber social.
Las áreas de acción para los profesionales de la Educación Física son diversas, y entre ellas están:
La investigación científica en el campo de las ciencias de la educación física, deportes y recreación, tanto a nivel disciplinario como multidisciplinario, para acrecentar la cultura académica del deporte nacional e internacional.
Contribuir a la formación pedagógica, técnica y científica de futuros profesionales en la educación física, el deporte y la recreación, para los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo de formación y otros ámbitos relacionados con la actividad física y el deporte nacional e internacional.
El personal training, en todos los niveles, edades, sexos, y condiciones sociales.
El gerenciamiento profesional, en clubes, asociaciones, federaciones, confederaciones, centros de recreación y turismo, etc.
En el marketing de la educación física, de lo deportivo y de la recreación, etc.
La educación física, el deporte y la recreación en empresas: con el desarrollo de proyectos internos y extensivos a los familiares.
Los emprendimientos de recreación, turismo, hoteles y excursiones; en parques y espacios verdes, etc.
La dirección de escuelas de deportes; en escuelas públicas y privadas: trabajos en diferentes espacios de la ciudad y sus alrededores.
En la representación comercial de diversos materiales técnicos: bibliografía, elementos deportivos, aparatos de evaluaciones, etc.
En la promoción de eventos: grandes o pequeños y eventos en general, internos o externos, patrocinado o no.
La realización de cursos, congresos y eventos en general: actividades de cursos, conferencias, seminarios, y también exponer sus propios conocimientos científicos, técnicos, pedagógicos, etc.
Actividades en zonas residenciales: de los grandes centros urbanos es uno de los mayores mercados para el profesional de la educación física, del deporte y la recreación y en las actividades tercerizadas: la evaluación física en pequeños, medianos o grandes gimnasios particulares, evaluaciones en clubes, empresas multinacionales, etc.
Según Solano (2002), la forma en que el docente aborda un determinado contenido, el tipo de relación que establece con los estudiantes, las técnicas que emplea y las estrategias que elige a la hora de llevar a cabo los procesos de enseñanza y de aprendizaje, son aspectos invariables a la hora de hablar de una determinada concepción educativa. Muchas de las cosas que hace o dejas de hacer en el aula se encuentran mediatizadas por formas de pensar, creencias, prejuicios, las teorías en que se busca fundamentar el accionar, la concepción metodológica que utiliza. Todos esos elementos entrelazados con sus vivencias cotidianas, configuran y le dan sustento a su práctica pedagógica y psicopedagógica.
Es por esto que las tendencias en el mundo actual de la educación física, el deporte y la recreación, en sus casas de estudio se han volcado hacia la creación de cátedras y/o estudios que satisfagan necesidades para el área no formal.
La vida moderna exige nuevas cualidades humanas y profesionales del profesor de educación física, como es la capacidad de aprender continuamente, de enfrentar escenarios pocos previsibles y encontrar soluciones creativas e innovadoras, que den solución a los problemas y necesidades que demande y que actualmente están demandando las diferentes sociedades; así como, desarrollar y utilizar la tecnología como herramienta de lo cotidiano. En donde se manifieste y se evidencie una educación física, de mayor calidad y calidez.
3. CONCLUSIONES
3.1 Para El Salvador, es una tarea a cumplir, el definir clara y ampliamente todas las esferas de actuación de los profesionales de la educación física: la Educación Física, la Recreación y el Deporte, ya existentes, y como faltante, la Cultura Física Terapéutica y Profiláctica, teniendo en cuenta las necesidades que provocan, los cambios socio-culturales y deportivos que se han ido alcanzando; así también, la necesidad de promover la utilización del ejercicio físico como un estilo de vida más sano y con fines terapéuticos y/o profilácticos.
3.2 El mundo actual, en permanente transformación, se vuelve cada vez más complejo, derrumbando fronteras físicas, culturales, religiosas, tecnológicas, entre otras.
3.3 Los paradigmas se transforman aceleradamente, lo que es válido para cierto momento histórico de la educación física dejan de serlo en otra oportunidad.
3.4 Las posibilidades de trabajo de los profesionales que recién egresan en las áreas formales están agotadas, y para conseguir ocupación en dichas áreas, deberán producirse 3 variables: a) que se jubilen los colegas que están en actividad, b) que se mueran los profesores en actividad, o c) que se creen nuevos cargos, y como ninguna de estas 3 variables se producen lo suficientemente para contener la enorme oferta de profesionales que egresan de las IES (Instituciones de Educación Superior), estos quedan desocupados y se pierde un potencial académico que ha costado varios años de estudios, sacrificios y mucha inversión, de tiempo, dinero y emociones, etc.
Los cambios son inevitables, pues, nuevas profesiones surgen y otras rápidamente se extinguen.
¿Sé extinguirá la profesión de educación física como actualmente está concebida?
¡DEPENDE DE NOSOTROS!
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Santamaría, R. (2019). El juego como medio de aprendizaje en cada una de las etapas del desarrollo de los niños. Periódico digital de la Universidad de San Carlos de Guatemala, caminante USAC:
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Silva, Ana Márcia; Bedoya, Víctor Molina. Formación Profesional en Educación Física en América Latina: Encuentros, Diversidades y Desafios/Ana Márcia Silva; Victor Molina Bedoya (Orgs). Jundiaí, Paco Editorial: 2015.
Posada, F. (2000). Ideas prácticas para la enseñanza de la educación física. Lérida: Agonos.
González, C., Zurita, C., & Monguillot, M. (2014). Una educación física para la vida. Barcelona: Inde.
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Solano, J. (2002). Educación y Aprendizaje. Cartago, Costa Rica: Impresora Obando. Recuperado de:
http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan031175.pdf
Sáenz López, José Manuel (2010). Análisis de la aplicación efectiva de la metodología constructivista en la práctica pedagógica en general y en el uso de la TICs en particular. España: Revista de Educación, 12 (2010). ISSN: 1575 - 0345. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Huelva.
